第一篇上壁报的作文
1952年，还在帝汶岛亚胆佈亚埠中华学校(小学)念五年级。当时校制分为幼稚园、初小(一至四年级)与高小(五至六年级)。高小有作文的课目，老师出题，让学生练习写作，那是有分数的，所以学生都很认真写。学校里也设《心声壁报》，凡老师认为写得好的都会张贴上去，注明班级及学生姓名，给学生嘉奖与鼓励。虽然那仅是挂在学校墙壁上的大木板报，贴满手抄的学生作品，但作文能上壁报，却是一种荣誉，兴奋的心情超过测验得一百分！
当年的儿童节是四月四日。每逢儿童节学校总会举行一些庆祝活动，记忆中过儿童节挺快乐的。那年临近儿童节时班上国文老师出的作文题目是<我的志愿>。我竭尽所能，用自己所掌握的有限词汇随心写出了自己的志愿。许是写得很天真，或妙想天开的志愿得到了老师的欣赏，决定上下一期的壁报。上壁报后的那种兴奋、骄傲，真是无法言传，简直是飘飘然。
我们的作文，国文老师都亲自批改，改错字、修词，下评语、打分数。一般来说，我们小学生掌握的词汇不多，更谈不上真正了解并应用那些富于哲理或抽象意境的词汇，而且也还没有沾染世俗的吹捧、讨好恶习，所以作文仍然流露着一片真情。作业发下来，学生才知道写错了什么字，哪里用词不当等等。而批改后仍然是学生那种不成熟的、原汁原味的作品，表现了那个年纪、学历应有的天真与逻辑，而不是顺着老师的成熟思路与逻辑强加修饰，让学生对自己的作品反而产生陌生感。最主要的是，学生仍然感到那是属于自己的心血作品，不是依赖老师的，而对自己有信心。
我第一篇上壁报的作文带来了什么影响？现在认真去思考，就是老师帮我建立了信心，让我深信能用文字表达自己的心意，而且老师没有扼杀自由发挥的权利，促成了创作的原始动力。谢谢老师，这个信心与动力一直没有消失，只要时间允许就会涂鸦。我非常敬佩写出深处心声的文友，他(她)们充满信心，靠观察、思考、推敲来写出自己客观、独立的见解与心得，与人分享。反观现在颇流行的，所谓复制粘贴的作品，彩色缤纷，洋洋大观，却很难找出中心红线，也缺少创意。这些为求掌声而走捷径的，因缺乏信心与创作动力，往往昙花一现，随之销声匿跡了。
刊登于 泗水 千岛日报 2016年12月10日
当年的儿童节是四月四日。每逢儿童节学校总会举行一些庆祝活动，记忆中过儿童节挺快乐的。那年临近儿童节时班上国文老师出的作文题目是<我的志愿>。我竭尽所能，用自己所掌握的有限词汇随心写出了自己的志愿。许是写得很天真，或妙想天开的志愿得到了老师的欣赏，决定上下一期的壁报。上壁报后的那种兴奋、骄傲，真是无法言传，简直是飘飘然。
我们的作文，国文老师都亲自批改，改错字、修词，下评语、打分数。一般来说，我们小学生掌握的词汇不多，更谈不上真正了解并应用那些富于哲理或抽象意境的词汇，而且也还没有沾染世俗的吹捧、讨好恶习，所以作文仍然流露着一片真情。作业发下来，学生才知道写错了什么字，哪里用词不当等等。而批改后仍然是学生那种不成熟的、原汁原味的作品，表现了那个年纪、学历应有的天真与逻辑，而不是顺着老师的成熟思路与逻辑强加修饰，让学生对自己的作品反而产生陌生感。最主要的是，学生仍然感到那是属于自己的心血作品，不是依赖老师的，而对自己有信心。
我第一篇上壁报的作文带来了什么影响？现在认真去思考，就是老师帮我建立了信心，让我深信能用文字表达自己的心意，而且老师没有扼杀自由发挥的权利，促成了创作的原始动力。谢谢老师，这个信心与动力一直没有消失，只要时间允许就会涂鸦。我非常敬佩写出深处心声的文友，他(她)们充满信心，靠观察、思考、推敲来写出自己客观、独立的见解与心得，与人分享。反观现在颇流行的，所谓复制粘贴的作品，彩色缤纷，洋洋大观，却很难找出中心红线，也缺少创意。这些为求掌声而走捷径的，因缺乏信心与创作动力，往往昙花一现，随之销声匿跡了。
刊登于 泗水 千岛日报 2016年12月10日
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